“伽利略說‘大自然這本書是由數(shù)學語言寫成的’，數(shù)學是一門科學的語言，學數(shù)學與學英語一樣，需要老師與學生的實時交流。”新任vipjr數(shù)學教學研究院院長金榮生如是說。
金榮生，這位數(shù)學教育界不可多得的奇才，從大學老師到中學老師，從傳統(tǒng)體制內(nèi)學校到投身互聯(lián)網(wǎng)教育，人生的幾次華麗轉身，無不是出于“讓更多孩子愛上數(shù)學”的初衷。
1992年，金榮生從溫州師范學院數(shù)學系畢業(yè)后留校任教，教授中學數(shù)學教材教法、初等數(shù)學研究等課程，逐步摸索出自己的一套教學理論。為了親身實踐這套理論，金榮生于1998年請調(diào)溫州最好的中學——溫州中學，從普通教師到教研組長，再到學科競賽總教練，金榮生用實踐證明了自己的教學能力。
彼時，金榮生是溫州市享受正教授待遇的高級教師、溫州教育十大年度人物，浙江省教育科研先進工作者，但他并不止步于此。2007年，金榮生作為人才引進調(diào)入上海市市北中學，很快就展現(xiàn)了自己的教學水準，先后評為上海市正高級教師、上海市特級教師、上海市基礎教育特聘教授，并獲第10屆蘇步青數(shù)學教育獎一等獎。
金榮生自身屢獲認可的同時，培養(yǎng)的學生也是數(shù)學佼佼者。從教20多年以來，他指導數(shù)百名學生在國家級、市級數(shù)學競賽中斬獲大獎。然而，在教學過程中，金榮生越發(fā)認識到傳統(tǒng)課堂的局限性。一個班幾十人，能教的學生畢竟有限;而且每個孩子都有自己的風格，只能根據(jù)直觀感受來判斷。怎樣將自己的教學理念傳遞給更多的學生并實現(xiàn)個性化教學呢?
去年初， AlphaGo與世界圍棋冠軍的人機大戰(zhàn)給了金榮生很大的沖擊。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的日新月異，金榮生深感時代的發(fā)展給教育帶來的機遇：在線教育讓以學生為中心的個性化教學成為可能。
“vipjr有著強大的技術平臺，并且‘一切以學習者為中心’的準則非常契合我的理念。我相信借助vipjr的平臺，可以讓更多中國學生掌握數(shù)學這門語言。”帶著讓更多孩子愛上數(shù)學的初心，金榮生加入了vipjr，出任數(shù)學教學研究院院長，負責vipjr數(shù)學教研體系搭建以及師資招募和培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師，有了愛數(shù)學的原動力，成績自然水到渠成。”金榮生說，有些課外補習機構，忽視孩子的學習個性與風格，讓記憶代替理解，追求孩子短期的“分數(shù)成長”，將數(shù)學教育導向功利化。拔苗助長，讓低年級學生學高年級的數(shù)學，其結果是讓少數(shù)極有天分的孩子成為奧數(shù)明星，絕大部分孩子體驗到挫敗感，進而喪失數(shù)學學習的興趣。
金榮生的教學理念，一言以蔽之：從簡單開始。“正如笛卡兒所言‘按次序進行我的思考，從最簡單、最容易認識的對象開始，一點一點逐步上升，直到認識最復雜的對象’。” 金榮生說，“從簡單開始，可以形成更豐富的思維層次結構，更容易激發(fā)學生的學習熱情，讓更多的學生參與到數(shù)學活動中來。”
《簡單》也是金榮生在市北中學創(chuàng)辦的學生數(shù)學雜志。金榮生鼓勵學生將數(shù)學學習中的感悟以小論文的形式記錄下來，編輯成《簡單》。 “簡單”的雜志，卻孕育了多名全國數(shù)學競賽高手。有的文章被中學數(shù)學核心期刊《數(shù)學教學》刊用，還有文章獲得第三屆丘成桐中學數(shù)學獎唯一的金獎。
作為vipjr數(shù)學教學研究院院長，金榮生將把自己的教學理念融入vipjr數(shù)學。從簡單開始，制作簡明的教材，讓老師教的簡單，學生學的靈活。“教學是老師、學生、教材的三方對話，我們要做的就是讓對話更加順暢。”
金榮生表示，vipjr正在構建以學生為中心的個性化教學模式，讓老師真正成為學生學習的引導者、幫助者和建議者。在大數(shù)據(jù)支撐的個性化教學下，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)每一個孩子的潛能，讓興趣成為最好的老師。
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